¿Son conscientes los docentes de la importancia que tiene el conocer los estilos de aprendizaje, tanto del grupo clase como del suyo propio?

Espero sus comentarios.

¿Está preparado el profesorado para desarrollar la inteligencia emocional en sus alumnos a través de actividades específicas?

Educar en emociones

Las tendencias pedagógicas actuales han puesto su atención en la llamada educación afectiva, una estrategia al servicio del docente para mejorar el clima de aprendizaje en el aula mediante el autoconocimiento y uso correcto de emociones y sentimientos.

Tradicionalmente la enseñanza universitaria se ha caracterizado por ofrecer una gran cantidad de información conceptual, dejando de lado factores tan importantes como los afectivos que, sin duda, influyen notablemente en la atmósfera de clase o en el “estilo de enseñar” (De Moya, 2009).

Dada la importancia de los estados afectivos se debe desarrollar la inteligencia emocional para favorecer nuevos aprendizajes (Goleman, 1996). En los últimos años, se ha acentuado el interés por conocer cómo influyen la afectividad y las emociones en la educación. Docentes y responsables de la administración educativa están comprendiendo la importancia que tiene la orientación correcta de las emociones para lograr el desarrollo integral del alumnado,  así como para su propio quehacer diario, por lo que reclaman la necesidad de promover no sólo la mejora de los resultados académicos sino también el fomento de las competencias sociales y emocionales (Elias et al., 1997).

En el desarrollo de la inteligencia emocional se amoldan tres ejes fundamentales de la tarea educativa: SABER (plano cognitivo), HACER (campo psicomotor), SER (ámbito actitudinal), gracias a actividades que fomente la autoestima, la empatía o la expresión de sentimientos.

Cada persona afronta la realidad y los retos de la vida de forma diferente según unas conductas aprendidas. Dentro de este conjunto de aprendizajes se encuentran las expresiones de sentimientos y emociones que con frecuencia están influenciados por condicionantes sociales y culturales. El alumnado recibe refuerzos sociales en los contextos educativos donde se desenvuelve y de todo su entorno. El maestro participa en estos procesos como mediador emocional, siendo el referente a seguir puesto que su impronta ayuda al alumno a crear un universo de valores, normas y sentimientos.

Según Goleman (1996) es fundamental conectar las emociones con uno mismo, saber qué es lo que una persona siente y tener un auto concepto positivo y objetivo al igual que de los demás. Entiende la inteligencia emocional como un conjunto de habilidades que sirven para expresar y controlar los sentimientos de la manera más adecuada en el terreno personal y social, incluyendo un buen manejo de los sentimientos, de la motivación, de la perseverancia, de la empatía y de la agilidad mental. Básicamente, la inteligencia emocional es un rasgo humano cuyo fin último es lograr la capacidad de interactuar con el mundo de forma receptiva y adecuada, para obtener una óptima adaptación social.

Desde el punto de vista pedagógico, potenciar la inteligencia emocional contribuye a que el alumno desarrolle un grado de autoestima y aprenda a valorar sus puntos fuertes y a tratar de mejorar aquellos desprovistos. Además, se logra una visión positiva de la vida, que le ayude a desenvolverse en una sociedad cada vez más compleja y diversa.

En esta situación, la empatía se alza como un valor central en el desarrollo de la inteligencia emocional puesto que entender los sentimientos de los otros permite reconocer los propios.

El trabajo de la inteligencia emocional pretende despertar la motivación, la ilusión y el interés para ayudar al alumno a que, en situaciones desfavorables, ponga en marcha una serie de mecanismos alternativos que ha aprendido (Reeve, 1994). Quererse a uno mismo, ser más generoso con los demás, aceptar los fracasos, seguir aprendiendo y mejorando las actitudes día a día, aprender a ser competentes emocionalmente, es lo que en definitiva lleva a las personas a ser más felices.

ESTILOS DE APRENDIZAJE

Para que exista una buena comunicación en el proceso enseñanza-aprendizaje, es necesario que el docente conozca los estilos de aprendizaje de sus alumnos (receptores), ya que esto le permitirá planificar una serie de  actividades, para propiciar el conocimiento tomando en cuenta la diversidad y fomentar la inclusión en su salón de clases.

Investigando sobre los estilos de aprendizaje, encontré este manual de los estilos de aprendizaje, que nos describe las diferentes teorías, modelos y sus expositores, sobre la clasificación de acuerdo a las diferentes formas en que aprendemos y las estrategias que utilizamos en le proceso enseñanza aprendizaje.

En este manual se revisarán los modelos más conocidos y utilizados en cuanto a estilos de aprendizaje, éstos son:
1) Modelo de los cuadrantes cerebrales de Herrmann
2) Modelo de Felder y Silverman
3) Modelo de Kolb
4) Modelo de Programación Neurolingüística de Bandler y Grinder
5) Modelo de los Hemisferios Cerebrales
6) Modelo de las Inteligencias Múltiples de Gardner 

En este documento encontrará las estrategias que se pueden desarrollar para cada uno de los estilos, también cuenta con cuestionarios para identificas cada uno de los tipos de aprendizaje.

Para mayor información visite este link:

http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

La historia de la comunicación ilustración cómica, con Cantinflas

La historia de la comunicación

Proceso de la comunicación:

La comunicación es el proceso por medio del cual compartimos información, ideas y sentimientos, y para establecerla hacemos uso de símbolos, tales como palabras o los gestos.

Una comunicación es exitosa cuando el mensaje que quiso trasmitir el emisor fue entendido por el receptor.

Elementos de la comunicación.

Ø  Emisor: el que origina el mensaje. Comparte información, ideas y sentimientos por medio del uso de palabras y gestos. Es quien comunica el mensaje.

Ø   Mensaje: Es la información, idea o sentimiento que el emisor desea comunicar.

Ø  Receptor: Es la persona quien recibe el mensaje transmitido por el emisor a través del código.

Ø  Respuesta: Cuando se recibe el mensaje el receptor responde al mensaje, ya sea con palabras o con la acción.

Ø  Contexto: Se refiere a las circunstancias en las que se da la comunicación.

Ø  Código: Lenguaje verbal, gráfico y/o gestual que se trasmite a través de un canal.

Ø  Canal: Es el medio a través del cual el emisor envía el mensaje: palabra, escritura, gestos o actitudes.

La Retroalimentación: La única forma en que podemos saber si la comunicación se logró efectivamente es a través de la retroalimentación que nos dé el receptor por medio de su reacción o respuesta.

La retroalimentación es la información recurrente o información de regreso que permite la compresión y el control de las comunicaciones para prevenir la tergiversación o mal interpretación de aquello que se está comunicando.

¿Qué Factores favorecen la comunicación?

ACTITUDES:

           Actitud valorativa

                 Actitud interpretativa

                     Actitud exploratoria

 

COMUNICACIÓN DIRECTA O CARA A CARA

Esta forma de interacción permite ver a la persona y observar sus reacciones, permite combinar el lenguaje verbal con el no verbal, el cual proporciona una retroalimentación más auténtica.

ESTILOS BÁSICOS DE COMUNICACIÓN ASERTIVA

v  Pasividad o no asertividad

v  Agresiva

v  Asertiva

En nuestras relaciones interpersonales siempre existen tres maneras de enfrentar nuestras relaciones interpersonales:

EN LA RESPUESTA PASIVA, LAS PERSONAS:	EN LA RESPUESTA ASERTIVA, LAS PERSONAS:	EN LA RESPUESTA AGRESIVA, LAS PERSONAS:
• Permiten que violen sus derechos; • Que los demás se aprovechen de ellos; • No logran sus objetivos; • Se sienten frustrados, infelices heridos y ansiosos; • Se muestran inhibidos y retraídos; y • Permiten que los demás decidan por ellos.	• Protegen sus propios derechos y respetan los de los demás; • Logran sus objetivos sin detrimentos de los otros; • Se sienten bien consigo mismos y tienen confianza; • Se muestran sociables y emocionalmente expresivos; y • Deciden por sí mismos.	• Violan los derechos de los demás; • Logran sus objetivos a costa de los demás; • Son beligerantes, humillan y desprecian a los demás; • Son explosivos de reacción imprevisible, hostil e iracunda; y • Se meten en las decisiones de los demás.

ASERTIVIDAD:

La asertividad es un proceso de comunicación continuo, positivo, constructivo y estimulante. Durante el día interaccionamos con muchas personas, y en cada caso será útil el proceso de comunicación al establecer un tipo de relación con cada una de ellas no importa cuán duradera pueda ser.

Tip: Aprenda rápidamente a identificar el tipo de lenguaje que las otras personas prefieren usar: elija el tipo de palabras y frases que resulten más cercanas a sus interlocutores, evite palabras técnicas, contradicciones y juego de palabras.

LA ASERTIVIDAD SE CARACTERIZA POR:

Ø  Expresar de sus ideas y sentimientos, sin hacer menos los de los demás.

Ø  Respetar a los demás como así mismo.

Ø  Ser receptivo a las opiniones ajenas, dándoles la misma importancia que a las propias.

Ø  Decir de forma directa, abierta y honesta sus ideas ante los demás.

Ø  Evita conflictos aceptando que no todas las ideas se comparten pero que tiene un valor para quien las expresa.

PASIVIDAD O FALTA DE ASERTIVIDAD SE CARACTERIZA POR:

.     

1.    La falta de manifestar sentimientos o pensamientos.
2. Infravalorar sus propias opiniones.
3. Temor a ser rechazados.
4. Dar un valor superior a las  opiniones de los demás.
5. En general se caracteriza por tener una baja  autoestima.

AGRESIVIDAD SE CARACTERIZA POR:            

ü  Desprecio o falta de aceptación a las ideas de los demás.

ü  Sobrevalora las opiniones y sentimientos propios.

ü  Falta de comunicación con las personas; al imponer sus propias ideas.

ü  Es lo contrario a la pasividad.

ASPECTOS OBSERVABLES DE LA COMUNICACIÓN AGRESIVA

•  Los músculos de la cara se tensan. La zona alrededor de la boca aparece rígida y a menudo produce una sonrisa ambigua.
• El movimiento será tenso y agitado. Puede haber signos de impaciencia, como frotar los músculos o golpear ligeramente los pies.
•  El tono de voz será probablemente más alto o más rudo de lo usual, o algunas veces amenazadora y calmado. También puede haber una amenaza implícita o comentarios sarcásticos.

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA

              I.    La comunicación asertiva es aquella manifestación en la que está presente un adecuado equilibrio entre la agresividad en un extremo y la negativa en el otro. En la comunicación asertiva se integra el respeto por sí mismo y por los demás.

      II. La comunicación, puede confundirse afirmativa o asertiva con comunicación agresiva, dándole así, equivocadamente a la agresividad en las relaciones interpersonales una connotación positiva.

               III.  El objetivo de la conducta asertiva o afirmativa es comunicarse honesta y directamente con los demás.

Es el proceso mediante el cual se expresan las ideas y sentimientos de forma:

ü  Consciente

ü  Congruente

ü  Clara

ü  Directa

ü  Equilibrada

ü  Respetuosa

Sin la intención de herir o perjudicar actuando desde un estado de autoconfianza.

CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNICACIÓN ASERTIVA

•       Volumen
•    Velocidad
•       Tono
•        Ritmo
•        Entonación

ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN  ASERTIVA

·         Ser directo con lo que se requiere expresar.

·         Enfrentarse al problema no a la persona.

·         Tratar lo específico, no lo general.

·         No dar excesivas explicaciones.

·         No disculparse más de lo necesario.

UNA PERSONA ASERTIVA SE CARACTERIZA POR:

v  Tener una comunicación interpersonal efectiva.

v  Encontrar el valor que se tiene por quien se es.

v  Saber y sentirse bien por las cualidades que uno tiene.

v  Saber reconocer; virtudes y defectos.

v  Es la disposición de lograr lo que deseamos manteniéndonos conscientes.

v  Asumir riesgos calculados.

v  La asertividad es innata pero puede ser aprendida.

DERECHOS ASERTIVOS

USTED TIENE DERECHO A:	Decir “no”.
Algunas veces a ser el primero     Cometer errores. Ser el juez de sus sentimientos y aceptarlos como válidos.  Tener sus propias opiniones y convencimientos. Criticar y protestar por un trato injusto.  Interrumpir para pedir una aclaración.  Intentar un cambio. Pedir ayuda o apoyo emocional. Expresar y sentir dolor. Ignorar a los demás. Recibir el reconocimiento formal por un trabajo bien hecho.	Estar solo, aun cuando los demás deseen su compañía.  No justificarse ante los demás.  No responsabilizarse de los problemas de los demás. No anticiparse a las necesidades y deseos de los demás. No estar pendiente de la buena voluntad de los demás. Responder o no hacerlo.

  

ETAPAS DE LA CONDUCTA ASERTIVA

Conducta en la comunicación